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关爱“双困生”

来源：[市秀灵学校赵小金/市十中许登豪 ] 发布时间：2012/6/20 16:41:21

　　摘要：在学校教育中，对“双困生”的教育是众多教师需要特别关注的问题，“双困生”具有“双向性”——既能落后又能进步。本文作者在班主任工作实践中，用爱心点亮“双困生”的希望之灯，用细心培养“双困生”自信心，用平常心加强学校教育与家庭教育相结合，用恒心加强“双困生”的感恩教育，用宽容心去适当的惩罚“双困生”，收到了良好的教育效果。
　　关键词：关爱双困生
　　2008年，我中途接任初三（1）班的班主任工作，面对的是一个绝大部分学生学习困难、遵守纪律也困难的班级，即所谓的“双困生”组成的班级。“双困生”具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。“双困生”的最显著特点是具有“双向性”———既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任自流，就会使其很快向“坏”的方向堕落。“双困生”何去何从？我们的教育将在其中起着决定性的作用。在我看来，应将“双困生”置于一个相对重要的位置，从而让我们一起来关注对他们的教育。转化“双困生”的工作是一个复杂的、艰巨的工作，做好这个工作需要从许多方面去努力，需要全社会的支持与帮助。为了学校的教育教学工作能顺利开展，也为了孩子们的健康成长，我主要从以下几个方面尽自己最大的努力，去引导这些“双困生”认识自己、提高自己、战胜自己。
　　第一用爱心去点亮双困生的希望之灯
　　“双困生”由于长期得不到教师、同学、家长的关爱和理解，所以产生距离感和陌生感，进而心理孤独和感觉无助，像那汪洋中的一条破船。这时，班主任的关怀、体贴就是对他们爱的召唤。许多优秀教师在转化“双困生”工作中都会有一条十分重要的经验，这就是对“双困生”冷漠心灵的呼唤，离不开教师的情感作媒介。教师与“双困生”之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才理达。教师无私的爱和宽容豁达之心是使他们产生驶向希望之岸的勇气和力量。
　　“双困生”不是一两天能形成，而是长期的不良习惯积累而成，有的早已有放弃学习的念头，有的是被家长逼着来学校学习的，如果把他们在初一、初二时所有的“罪行”累加起来，让他们对未来看不到任何希望，连取得初中毕业证都感到渺茫的话，他们就很容易放弃学业——辍学。
　　刚接任这个班级时，我明确表态我对“好学生”的评价：全班同学都在同一起跑线上起跑，一视同仁，既往不咎，公平竞争。学习、纪律、品德、劳动表现都是同等重要，学习暂时不好而纪律、品德和劳动表现好的同学同样是好学生。在班干的选举中同样考虑自告奋勇，乐意为班级服务的“双困生”，当然需要更加关注他们的思想动态，及时引导帮助和表扬。这样，很多学生就开始在我的面前改变自己原先懒散的面貌了，而是表现得积极起来了。
　　第二细心观察，培养“双困生”自信心，激发他们奋发、进取的精神
　　根据我十多年的教育实践和对“双困生”的观察、交流，我觉得他们并不都是智力上有严重障碍，也不是无法教育的。“双困生”并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们经历太多的失败而自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少士气。信心不足或没有信心是“双困生”与好学生有差别的主要原因之一，教师在转化“双困生”的过程中应把培养他们的信心作为一项重要任务。要完成这一任务，教师要做到细心、热心、关心、体贴“双困生”。在“双困生”信心培养的过程中，教师还要帮助、指导他们正确地认识自我。为了让学生找回自信，我定每周班会的第一个议程为，找出自己的五个优点（不能重复），并认真记录下来。连续几周后，有的学生说优点全找遍了，实在找不着了。于是，我引导他们找出已经克服了的缺点以及准备要克服的缺点，并一一写下来，学生回过头来，终于惊叹：我竟然还有那么多的优点！接着找同学、父母和老师的优点。抓住每一次活动、每一次月考，及时进行对表现好有进步的学生进行表扬、帮助暂时没有进步的“双困生”分析原因，指导和鼓励他们继续努力，帮助他们制定新的奋斗目标。
　　第三以平常心加强学校教育与家庭教育相结合
　　“双困生”往往得不到家长的理解和关爱，造成自我封闭，不愿和父母沟通，叛逆心理强，听不进父母的教导，喜欢和父母对着干。有的家长不注意教育方式方法，动不动就打骂孩子，认为自己的孩子彻底变坏，无可挽回，再也看不到孩子的进步，大大伤害孩子的自尊。
　　记得国庆长假的时候，班上好几位家长给我打求助电话，共同的话题是，我的孩子彻夜不归，我实在没有办法了，怎么打也不管用，回校后你帮我管管他。更令我惊讶的是，一位女生的父亲说，我的女儿无药可救了，不好好学习，总是想玩，怎么打她都不管用，希望她死算了------活泼可爱的一个女孩子，在班上还算是优秀的学生，我怎么也不能把她和她父亲的话联系起来，可怜的孩子呀！还有一次家长会，竟然有十多个家长不参加也不请假，会后我一一调查了解，所有的学生都把家长会的事告诉了家长，而大部分的家长认为自己的孩子不优秀无脸参加家长会，其中有一位家长当着我的面说：我早就不管我的儿子了，你还相信他能改好？不可能了！有空我也不来丢这个脸。其实他的儿子正在新的班主任面前努力表现，劳动很积极还要求做纪律委员，我还在家长会上对这几个“双困生”进行特别的表扬，只可惜他们的家长听不到。后来我和那个男生长谈，才知道他在农村老家长大，来跟父母不久，他对这个家很不习惯，父母兄弟姐妹不好沟通，在家中没有一个说话的人，放学回家对家有一种恐惧感，总是想一个人在网吧看动画片，消磨时间，每次在网吧被其父发现总少不了暴打一顿，赶出家门。得不到家长理解和信任的“双困生”更需要班主任帮助协调，改变家长对孩子的看法。
　　教师在做“双困生”的转化工作时，不仅要做好学生本身的工作，而且还要花时间、花精力研究、分析、了解学生的家庭教育，努力做好家长工作，特别是学生的家庭发生不幸或出现家庭教育方法不对时，教师一定要注意工作方法，定期或不定期地向家长交流学生进步情况，同时也要和学生交流，询问家庭情况。教师在和学生家长交流情况时本着相互尊重、相互平等的原则，和家长一道共商教育的内容和方式，步调一致地做好学生的转化工作。众所周知，家庭教育在人的成长中起着非常重要的作用，是人的人生观、世界观、价值观形成的客观条件。家庭教育不同对人的影响也就不一样。
　　第四用恒心去加强“双困生”的感恩教育，唤醒他们的良知
　　初中生，十五、六岁的年纪，不管怎样“后进”，总还不至于是不近人情的“冷血动物”。只要持之以恒，给他们信心和表现机会，通过交流、主题班会，对他们进行正确引导，他们都会受感动的。
　　2009年10月30日星期五班会课时间，我带我们班学生到多媒体教室看一段感恩教育的视频《让世界充满爱》，由于另外两个班的班主任外出学习，我顺便带上那两个班，同学们被现场感动了，大部分的女生哭得两眼通红，当同学们冷静下来以后，我要求同学们写观后感，交上来一一细心批阅并给予肯定。此后，我又多次布置家庭作业，如给父母洗一次脚，把观察到的和感受到的写下来，读着学生一篇篇的内心感受，我激动得哭了，孩子的本质不坏！又如，在感恩节或其他重大节日，布置给家长写一封感谢信等家庭作业，让学生学会感恩。经过一段时间的引导教育，家长纷纷来电说，孩子变了，变得懂事，不再封闭自己，愿意和父母沟通，关心父母的身体健康，会对父母问寒问暖了。“双困生”在学习上也大有起色，参与到学习中了，我鼓励他们迎难而上，每天进步一点点！
　　第五用宽容心去适当的“惩罚”学生
　　惩罚是不可缺少的教育手段。没有惩罚的教育可以说不是完整的教育。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，惩罚是必须的，尤其是对“双困生”，惩罚与严厉批评也是爱学生对学生负责的一种表现，所以，对违规违纪的学生必须有适当的惩罚，对被惩罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里惩罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。惩罚不是目的，而是手段。惩罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“惩罚法”。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》论著中也说：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。我在“惩罚”“双困生”时，有时会让他们到阅览室找书籍阅读，有时会直接给他们一些励志类书籍，告诉他们读指定的篇目，然后写出读后感，让从学生书籍中激发起来的活的思想，让学生在思考中成长，这种处罚不是体罚，是关爱。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用，所以，处罚也需要讲究艺术。
　　关爱“双困生”，让他们健康快乐地成长，需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把秀灵学校“不抛弃不放弃”的办学理念，落实到行动中去，给予“双困生”足够关爱，秀灵学校的教育教学工作将更上一个台阶！
　　参考文献：
　　1．戴?冯塔纳著，王新超译《教师心理学》（第1版），北京：北京大学出版社，2000.10。
　　2、魏书生著《班主任工作漫谈》漓江出版社;第6版(2008年4月1日)
　　3、20世纪苏联教育经典译丛?给教师的建议(修订版)(全1册)苏霍姆林斯基著,杜殿坤(编译)，教育科学出版社出版，第2版(1984年6月1日)
　　

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