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教育信息化环境下化学教学设计的理论研究

来源：[宾阳开智中学方艳丽 ] 发布时间：2012/6/20 15:16:16

　　【摘要】：教育信息化环境下的教学设计是在传统的教学设计基础上的发展，这是由于信息技术的发展引起教学环境变化，从而引起教学活动的变化。
　　【关键词】：信息化教学化学教学设计学生自学教学模式
　　随着科学文化的进步发展，我们进入了信息化的时代。每一天，我们需要利用各种各样的信息来为我们的学习生活工作服务，与此同时，信息化教学也应运而生。在教育领域如能全面深入地运用现代信息技术，将会极大的促进教育改革及教育发展的过程，而在教育实践活动中，教学设计尤为重要，利用信息化环境下的教学设计，可以为教学活动提供科学的行动纲领，取得良好的教学效果。
　　一. 信息化环境与信息化教学设计
　　信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。教育信息化就是以此形成教材多媒体化、教学个性化、学习自主化、管理自动化等先进的新型教育形态。信息化教学，即计算机运用在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。在信息化教学中，教师不再(事实上也是不可能的)维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际生活中的问题(跨学科的真实任务)。在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过异质协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。
　　信息化教学以其独特的个性吸引了我们，它形式多样、内容丰富、获取便捷、信息共享，具有高时效性和强交互性。当使用信息化教学时，会觉得很方便，教师几乎不用板书，可以享用网络上丰富的信息资源，也有相应的教学管理工具，学生们可以看到更为生动形象的教学演示，练习也可以在电脑上完成，甚至不用到教室也可以通过远程教学来学习。还可以有更多的通过网络来扩大自己的知识面的机会，充分享受便捷而又丰富的网络资源，了解和学习自己感兴趣的方面的知识，有利于我们与时代的接轨。
　　二. 信息化环境下化学教学设计思路
　　信息化化学教学是一种教师与学生互动的学习模式，传统的化学教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造性思维的不断发展，教师也从学生活跃的思维浪花中体会、感悟和学习到非常规的思维方式，进而促进教师整体素质、教学和研究能力的全面发展。信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
　　高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。
　　同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块。在设置选修课程模块时应充分反映现代化学发展和应用的趋势，以物质的组成、结构和反应为主线，重视反映化学、技术与社会的相互联系。
　　三.化学教学设计的实例
　　比如学生在学到高一化学第四章《氯气的化学性质》时，教学内容和存在问题：氯气的化学性质是元素与化合物知识中的重点,内容包括氯气与金属反应、与氢气反应、与水反应、与碱反应。要使学生理解氯气的化学性质并在以后的学习中灵活运用,要通过几个重要实验的观察对比。氯气与金属的反应可以通过边讲边实验完成，既直观又能培养学生的实验操作能力和观察能力。但是，氢气在氯气中的燃烧和氢气与氯气混合在光照下发生爆炸，需要的仪器和药品多且有一定的危险性，逸出的气体污染环境，而我们的老师在实验过程中会或多或少的吸入氯气，吸入的氯气会使鼻和喉头的黏膜受到刺激，引起胸部疼痛和咳嗽。每次我们学校有几位老师在上完这一节内容时都到医院打点滴。所以这几年他们都对这一节内容采用课件演示的方式，也取得不错的效果。
　　教学设计：课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成相关课件，如用flash制作：?氯气与氢气混合在常温下与在点燃镁条光照下的对比；?氢气在氯气中的燃烧与氢气在空气中燃烧对比；?氯气通入干燥的有色布和湿润的有色布对比；④氯气通入水中和通入NaOH溶液中的实验对比；课上教师交待课堂任务，提出问题，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，带着问题，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情况,针对自己的薄弱环节，重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。这种模式非常有助于解决目前普通中学中班级授课制下的分层次教学问题、个性化教学问题。网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，网络教学的最强生命力之所在。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果
　　产生了积极的作用。
　　四.加强信息化教学设计，探索新的教学模式
　　教育信息化环境下的教学设计是在传统的教学设计基础上的发展，这是由于信息技术的发展引起教学环境变化，从而引起教学活动的变化。多媒体课件制作的好坏直接关系到整个信息化教学的成功和失败。在进行教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元)的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析、教学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计，形成完整的教学设计方案，然后进行教学实践和评价、修正。
　　1. 教学过程创设不同的问题情境
　　信息化教学设计的核心便是创设问题情景，提出任务项目，提供相关信息资源，提出评价标准，在教师指导下让学生进行探索式学习、资源型学习和协作化学习，所以信息化教学设计包含了：教学问题的设计；教学过程的设计和组织；学习资源的设计、收集和利用；新型评价方式和评价量表的设计及实施等。信息化教学设计提出的问题没有唯一的、标准的答案。教师创设一定的探究式问题情境是学生发现和提出问题的动因，其目的在于引发探究和思维的火花，为问题的探究和解决播下思维的种子。教师精心创设问题情境，可让学生从对问题情境的感知中激发强烈的问题意识和探求动机，然后通过积极的探究解决问题，从而发展其思维能力的创造性。化学教学要求紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设出各种各样的情境，为学生提供从事化学活动的机会，激发学生学习化学的兴趣，以及学好化学的愿望。创设教学情境是教师应具备的教学艺术之一。在新课程改革的理念下，教师可根据不同的课堂教学内容、教学目标、学生已有的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设情境。
　　2. 信息化教学中以学生自学为主
　　培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。
　　在信息技术环境下，学生对课堂学习兴趣盎然。课堂不再是枯燥乏味的“代名词”。走进创新型的课堂，意味着今天有无数的惊奇与探索。师生互动，生生互动，激发创造的火花。教师放手让学生去学，最大限度地开放课堂。让学生自己去发现、探究、创新成了学校课堂教学的主流。在以学生自学为主的信息技术新课型中，学生全员参与，全程参与，带着兴趣动口、动手、动脑，运用多种感官参与教学活动。在40分钟内始终保持最佳状态参与全班的探究性活动，通过自己的努力，真正获得知识、培养能力、发展智力，学会创新，并在参与活动中学会正确处理好各种人际关系。
　　在平常的教学中，我深深体会到现代中学生自我意识很强，人与人之间平等和被别人尊重的欲望也很强，在学生这样的心态下，如果课堂上我们一个劲的讲解传授并且日日如此，必然引发部分学生的逆反情绪。而全面实施学生自学为主教学法，教师抛弃了“惟我为标准”的“说教”，换之引导带领学生一起探索研究，让学生经独立思考探索或互相讨论启发而获取知识，感受成功的喜悦，体现了学生自我价值的存在，并且得到教师的肯定，其学习的自主性和积极性将会越来越充分的发挥出来。久而久之，学生学习的主体意识一定能够增强和巩固。所以，学生学习过程中，要充分发挥自己的主体意识，正确启动思维并使之正确运转，对所学知识结构系统内的层次由感知到理解，简言之就是帮助学生主动地运用正确的思维方法获取理解知识。教师对此所起的作用应该是乘机引导，而不是喋喋不休的讲解和灌注。应该像领航员一样，根据不同的实际，相应地发出指令信息，把不熟悉航道的航船顺利地引进港湾，引靠码头。此外，我们所教的学生是活生生有血有肉有思维的人，而不是机器人，绝不能像对机器人输人资料信息那样，把知识输注给学生，只能采用种种适宜的引导方法，引导学生自己去接收知识信息和处理知识信息。
　　随着现代科学技术的发展，特别是计算机科学和网络技术的发展，网络环境下的教育不仅成为教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。它在教育、教学中的应用和社会生活中的日益普及，正深刻地改变着传统的教学理论、教学思想、教学观念、教学模式。因此，在教育信息化环境下进行高中化学教学设计有着十分重要的意义。
　　参考文献；
　　刘洪纪教育信息化建设与信息化教学模式设计信息化教育2005年10月19日
　　刘晓、张长青，《关于教学设计过程模式几个问题探讨》Internet网《教育技术通讯》
　　

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