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教育信息化环境下教学设计的理论研究

来源：[宾阳县黎塘镇凤鸣小学卢艳梅] 发布时间：2012/7/28 16:23:04

　　摘要:在数字化时代的今天，信息化学习、信息化教学和信息化管理已渗透到教育管理和教学研究的每一个领域。将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教育教学，是时代发展的需要，是教学改革的需要，是符合新课改精神的，也是符合学生学习特点的。那么，在信息环境下我们怎样做好教学设计？那只有通过加强培训，努力探索，不断钻研，才能提高信息化教学设计能力，建设及管理信息化教学资源，从而做好教学设计。
　　关键词：教学设计信息化环境计算机教育
　　一、信息化环境的概述
　　自从计算机发明以来，计算机与其他信息技术一起得到迅速的发展并广泛应用于人类社会的各个领域，信息成为了生产力的一个重要部分。
　　信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。教育信息化就是以此形成教材多媒体化、教学个性化、学习自主化、管理自动化等先进的新型教育形态。
　　二、信息化教学设计的含义
　　信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
　　三、信息化教学设计的特征
　　信息化教学设计是强调以学为中心，促进学习者综合能力的教学模式。具有以下特点：
　　1.是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
　　2.是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基本媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。
　　3.是为了培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。
　　四、信息化教学设计的要素及主要教学模式
　　信息化教学设计既强调充分体现学生的主体地位，又充分发挥教师的主导作用；既注重系统知识与技能知识的学习和培养，同时强调在教学中要充分发挥学生的首创精神，促进学生自主探究、协作学习、创新能力的培养，所以具有广泛的影响力和适用性。
　　其设计要素主要包括：
　　1.教学目标分析；
　　分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识目标、能力目标、情感目标。
　　2．学习者特征分析；
　　学习者特征分析就是教学者对学习者的认知发展情况、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等的分析。
　　3.教学模式与策略的选择和设计；
　　指教学者能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征先择恰当的教学模式，体现以学生为主体、教师为主导的师生互动；能够科学地运用教学理论组织构建教学内容（组织策略），能选择合适的住处流通策略实现学生对教学信息的有效获取，能选择合适的教学资源进行合理的规划和分配。从而设计更有效地教学过程。
　　4.学习情境与学习任务设计；
　　（1）学习情境设计要求：既适合学生的特点，又关注学生需求；既关注学生生活，又高于生活；既体现数学味，又关注发展性的学习情境。
　　（2）学习任务设计要求：○1功能。能够促进学生能力的发展，能为实现学习领域课程目标服务；○2类型。“封闭式性”任务，既有详细指导和提示，答案唯一；“开放性”任务，既有概要和指导性提示，答案多种；“设计导向性”任务，既用引导问题引导学习过程，答案可能不确定。
　　5.教学媒体与教学资源的选择和设计；
　　（1）教学媒体的选择和设计要注意考虑：○1符合教学内容、教学目标；○2适合教学对象特点；○3交互性强；○4具有可控性；○5成本低，功效大。
　　（2）教学资源的选择和设计要遵循：○1目标控制原则；○2内容符合原则；○3对象适应原则；○4最小代价原则。
　　6.教学评价设计。
　　评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此，教师应当在提出教学实施方案的同时，也提出过程评价方案。
　　教学评价的设计应注意以下几个重要的问题：（1）评价内容；（2）评价主体；（3）评价方法；（4）评价工具；（5）课堂评价语言。
　　其现有的主要教学模式有：
　　1. 讲授型教学模式；
　　讲授型教学模式是沿袭传统的课堂教学模式，这种集体的讲授方式有着其独特的优点，它可用于一定规模的学生在短时间内接受系统知识、技能的培训，另外它还被认为是最为经济的教学模式之一。在网络环境中，它可以利用网络所提供的功能进行“双主”教学，还可以突破传统课堂的人数、时间、地点等的限制。
　　2. 个别指导教学模式；
　　这种教学模式可通过基于互联网的CAI软件、聊天室以及教师与单个学生之间的电子邮件来实现。个别辅导可在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时的实施，也可通过在线交谈方式实时实现。
　　3. 合作式教学模式；
　　合作式教学模式在传统的面对面教学中，以教师为中心的教学模式已深入人心。学生的答疑大多是由教师来担当的。但信息化教学中，教师角色的转变，和地理位置的不同，促使学生自主学习和相互合作。“学生——学生”合作模式就是在异地学生中创造学习单元或学习小组，在每个单元或小组中学生基于共同感爱好的主题进行合作学习。学生们还可以在他们感爱好的领域内与其他专业的学生合作。这种模式把学习中的竞争与合作很好的融合在一起。在这种合作模式中存在着远程学习小组划分的问题，划分的办法应根据学习要求和其他实际情况灵活而定。常见的分组类型有：1）讨论型（10－30人）2）协同型（3－5人）3）伙伴型（2人）。
　　4. 讨论型教学模式；
　　讨论型教学模式在网上实现讨论学习的方式有多种，最简单的是利用现有的BBS实现用户治理、讨论治理、实时讨论、用户留言、电子邮件等诸多功能。讨论学习一般由专职教师治理，由各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科讨论组，学生可以在特定的主区内留言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的语言或评论都能被所有参与讨论的学习者看到。这种学习由具有权威的专家监控，以保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求。
　　5. 自主型教学模式；
　　自主型教学模式这种教学模式要求建立一整套的信息化教学软件和教学资源库，利用网络计算机作为服务器，创建一个信息化教学基地。教师把教学内容、学习指导以及网上练习资源放在教学基地上，全天开放，学生可根据自己的需要通过互联网计算机，在Internet上学习课程内容，也可将课程内容下载到自己的计算机上学习。此模式包括自学课程内容、网上讨论答疑、教学站点辅导等。
　　6. 研究型教学模式。
　　研究型教学模式研究性学习强调学习者在真实情境中的主动探究，然而，在具体的教学实践中，由于教学条件和学习时间的限制，完全在现实场景中实施研究性学习是不太现实的。而计算机网络技术却为研究性学习的顺利实施创造了条件，计算机以其便捷性、交互性和超时空性等技术优点，创建了一个新型、开放的学习环境，网上资源与多媒体网络环境是实施研究性学习的重要条件。在具体教学过程中，一般由教师设置教学情境，引导学生提出研究主题，学生以小组为单位，围绕主题展开协作学习。信息化的研究性学习模式涉及三个环境阶段（情境资源展示环境、协作学习环境、成果发布与交流环境）、五个要素（研究主题、活动程序、学习小组、指导教师、网络支持系统）。
　　不管何种信息化教学设计，都以国家课程标准为基础，再在教育信息化环境下，或以计算机辅助教学，利用信息资源设计出教学方案，努力提高学生的学习兴趣，最终提高学生的学习成绩，在设计中设计者应凭个人的学识、钻研，再依据教学环境等整合出设计方案即可。
　　五、结束语
　　走进信息化时代，观念要改变。随着我国教育改革的不断深入，在一些经济发达地区，“校校通”已初见成效，学习资源库正发挥着其庞大的信息资源优势。对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，要认清教育改革的方向，更新教育观念，并且懂得如何利用技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。信息化教育的教学设计的研究与实践，必将推动中国教育改革进一步向纵深发展。
　　

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