内容摘要：面对农民工子女，家庭教育差、父母管不到的大面积的学困生，老师们经常感到万分困惑，深感茫然，自叹无力，但又不得不面对，身为教师，就必须得找一个解决的办法。根据多年的教学和班主任工作经验，我认为先了解清楚学困生的困因，包括他们的心理想法。然后再对症下药，找出转变学困生的方法和途径，并不断地去实践总结，在总结中找出最适合的、最有效的方法，那就是“坚定一个信念，确保两个结合，强化三个意识”。
　　关键词：学困生困因方法
　　学困生就是厌学，没有学习兴趣，不求上进，惹是生非，成绩、纪律差，让老师和家长伤透脑筋的学生。我校现在的生源几乎是农民工子女，学困生面太广。从教多年，每次面对学困生，却感到万分困惑，不知所措，深感茫然，自叹无力，但又不得不面对。课余，我经常在反思：他们为什么如此目无纪律，如此不求上进而赌注青春呢？如何使他们转变思想、奋发向上呢？又该将如何转化他们呢？带着疑问，发人深思。下面谈我的一些不成熟的体会。
　　一、 学困生的困因分析及心理分析
　　1、 困因分析：导致学生变为学困生的原因是复杂多样的，但归纳起来不外乎如下三类：（1）个人因素：如智力低下、基础差等导致悲观失望，自暴自弃；教师教育方法不当等，致使抵触情绪严重，目无纪律，不思进取。（2）家庭因素：如家庭关系不和：父母离异,家庭教育方法不力、家长忙于生意无暇顾及教育孩子等因素导致学生心里不稳定、不健全，致使学生厌学、弃学且目无纪律。（3）社会因素：如网吧、舞厅、媒体等方面的腐蚀；社会不正之凤的影响，“真才实学并非一定有用武之地”的误导；文盲照样发大财的错觉等等，这些都和学校教育存在相悖的一面，导致学习基础本来就差的学生蒙受其害，虚度年华。
　　2、 心理分析：学困生普遍表现如下心态：想学而学不好，想上而上不去，想改却不知从何改起，无可奈何，以“混”字了结。
　　二、 转化的方法和途径
　　如何转化学困生，归纳起来，就是“坚定一个信念，确保两个结合，强化三个意识”。
　　1、 坚定一个信念，就是坚定学生都渴望进步的信念。任何学生，无论学习基础多差，纪律上表现多么不好，但内心深处都存在要求进步的一面。本质上他们渴望上进，希望学有所获，学有所进，缩小差距。这是学生都有的共性。根本没有哪个学生不希望进步。有很多基础差的学生跟我讲，诸如：他怎样才能学好，他努力过，可就是没有效果等等。这充分说明他们的心理是健康向上的。这正是每个同学闪光的一面。教学中，为充分把握这一点，我总是充满希望地看待每个学生，尤其对学困生，相信他们都会学有所获，学有所长，给他们鼓励、帮助，使他们看到希望而不受冷落。这样不仅使他们进一步坚定了学习的信心，而且融洽了师生关系，有助于浓厚学习氛围的形成和整体教学质量的提高。
　　2、 确保两个结合，就是确保严格要求学生与尊敬学生人格相结合，确保一视同仁与因材施教相结合。
　　（1） 确保严格要求学生与尊敬学生人格相结合。严格要求学生是严防学生滋长惰性而不求上进的需要，是实现教学目标使学生健康成长的需要。无论学习方面，还是纪律方面，理应严格要求。这不仅是学校教育的需要，也是家长的心声。但教师也必须尊重学生人格，不伤害学生心灵，只有充分尊重、关心、爱护学生，才能使学生充分配合老师，萌发参与意识，诱发学习热情。无论何时何地，我都力求尊重、信任每个学困生，决不打击、讽刺乃至挖苦学生而伤害学生的自尊心。尤其是学困生，他们更需要高看一眼，厚爱一分，否则产生抵触情绪，既不利于育人，又有损于教师形象。基于此，教学中，我总是在尊重学困生的前提下严格要求，在严格要求学生的原则下，尊重学生人格，既融洽了师生关系，又有利于育人管理。
　　（2） 确保一视同仁与因材施教相结合。渴望全体学生品学兼优，步调一致，齐头并进是人心所向。但山中树木有高有低，学生基础、性格存在差异。无论是学习任务的安排，还是校纪班规的要求，既要一视同仁体现同一性，又要因材施教突出个性。对那些学困生，只有能弄懂最基础最简单的知识就是进步，就值得肯定，值得鼓励。内容上，可以让他们只完成其中较简单的部分。只有他们充分思考，独立完成，持之以恒，循序渐进，就可喜可贺。方法上，切记简单粗暴，千篇一律，不同基础的学生力求因人而异，不同性格的学生尽力采用不尽相同的教育引导方法，充分体现灵活性和多样性，对学困生的批评教育多应个别引导，晓之以理，动之以情，切记急于求成，确保一视同仁与因材施教的有机结合。
　　（3） 强化三个意识，就是强化服务意识，强化育人意识，强化学生主体意识。强化服务意识，就是转变观念，以生为本，增强向学生服务的观念，助人成功。教学过程既是知识传授过程，又是切实服务学好的过程。建立新型的师生观、教学观是形势所迫，是当今教育发展的需要。学生是我们教育的目标，更是我们服务的对象，是我们工作的根本。离开学生，我们的工作如无源之水，无根之木，无从谈起。面对学困生，我们的教育教学遇到挑战，也算是我们服务所面临的考验，需要我们进一步强化服务意识，引导耐心些，方法灵活些，内容深入些，服务到位些。强化育人意识。教师肩负的是育人重任，十年树木，可见其艰难所在。这就需要我们在“育”字上下功夫，在“人”字上做文章。一笔写不出“人”字来，需要我们助一臂之力，使其成为健全的一个“人”，尤其在学困生面前，这种关爱和帮助尤为重要。人难免有惰性、有缺点。人健康向上成长的过程也可以说是与自己的惰性作斗争的过程。这就需要我们既要有包容，又不能迁就、滋长，需要在“育”字上下苦功。人是感情动物，需要以情感人，以理服人，虽“男人有泪不轻弹”，却总还有弹的时候，铁石心肠的人也有软的时候。很多学困生跟我讲，他们一定悔过自新。还真的改在行动中了。强化学生的主体意识。学生是学习的主体，让学生全面充分参与是实现目标的先决条件。如何调动学生、尤其是学困生的参与意识，关键就在于调动他们学习的主动性。首先，在课堂教学中营造融洽的课堂教学氛围，提高课堂授课效果。为了调动全体学生的学习积极性，提高听课效果，课堂上我尽量不批评任何一个学生，无论问题回答是否正确，只有勤于思考、充分参与，都给予肯定和鼓励，即使课堂上出现犯错误的时候，也用肢体语言（如手势、看一眼等）暗示他该怎么做，他会立刻用心学习，许多学生的心态有所改变，纪律明显好转。运用肢体语言比口头批评见效快。这样既不影响学生思维，又有利于融洽课堂氛围，同时也有助于学生心灵的转化。其次，帮学生制定学习目标，培养竞争意识。“一个人没有近期目标，人不勤快；没有中期目标，人不精神；没有远期目标，人不气势。”所以一开始，就让每个学生都要制定一个长远目标，一周制定一个中期目标，最后再制定一个近期目标，具体到每一天，这样环环相扣，使每个人的目标在竞争中得以实现。没有竞争就没有进步，让每一个学生确定自己适中的竞争对手，有了竞争对手学习生活就增添了许多乐趣，也充分调动了学生学习的积极性和主动性，收到较好的教学效果。最后，要循循善诱，对待学困生要有足够的耐心。要学会站在学生的角度思考“学生为什么犯这样的错误。”要让学生规规矩矩，老老实实真有强人所难的一面，这就需要及时发现他们的优点和闪光之处，及时肯定，及时表扬，以避免使学生们的注意力长久地集中在一些过失上，使他们迎难而上。
　　总之，学困生是学校教育教学中的特殊群体，转化学困生是一个值得研究的课题，也是全体教师面临的挑战和考验，让我们共同思考，共同探索，共同研究吧。

　　参考书目：
　　1、《教育热点问题之师德观察》——2010年陕西师范大学出版总社有限公司出版
　　2、《教师实践智慧的积累与提升》——2010年陕西师范大学出版社出版
　　3、《班主任——对学生的激励与处罚》——2010年吉林大学出版社出版